Lección 2 / 5
Intenta recordarlo antes de volver a mirar
¿Por qué intentarlo si todavía no estás seguro de la respuesta?
Haz un intento breve de recuperación antes de consultar la respuesta.
La respuesta breve
La práctica de recuperación consiste en producir una idea desde la memoria antes de comprobarla. El intento puede formar parte del aprendizaje, sobre todo si después llega una corrección precisa y la dificultad es manejable.
Mirar de inmediato parece eficiente, pero evita buscar en la memoria. Un intento breve muestra qué está disponible y hace más útil la corrección.
Predice primero
Predice primero
Piensa en lo último que estudiaste. ¿Puedes expresar una idea importante sin abrir la fuente?
Entiende la idea
El intento cambia el aprendizaje
Producir una respuesta suele favorecer el recuerdo posterior más que volver a verla. Incluso un intento fallido puede preparar el aprendizaje si después aparece la explicación correcta.
La secuencia útil es intentar, comprobar, corregir y volver a intentar. La dificultad por sí sola no es el objetivo; importan una corrección fiable y un reto alcanzable.
Un ejemplo sencillo
Antes de volver a abrir la fórmula
Jon no recuerda todos los pasos de una fórmula. Anota las dos partes que sí recuerda, consulta el ejemplo resuelto y hace un nuevo intento. La primera laguna dirige su atención; el segundo intento comprueba si la corrección ya es útil.
Recupera antes de mirar
Haz un intento de diez segundos
Sin volver a la lección uno, explica en una frase la diferencia entre familiaridad y recuperación.
Recupéralo antes de terminar
Nombra los cuatro pasos de esta lección.
Mostrar respuesta
Intentar, comprobar, corregir y volver a intentar.
Úsalo hoy
Antes de consultar la próxima respuesta, haz un intento honesto. Escribe fragmentos si todavía no sale una respuesta completa.
Vuelve a ello más adelante
Plantea la misma pregunta en otra ocasión y compara lo que puedes recuperar antes de mirar.
Qué respalda la evidencia
Nivel de evidencia: Respaldo sólido de la investigación
Revisiones sistemáticas y estudios de aula respaldan con solidez la recuperación para el recuerdo posterior.
Límites y matices: No toda dificultad ayuda. Influyen la corrección, los conocimientos previos, el formato y la tarea final; un error sin corregir puede persistir.
Fuentes
- Chunliang Yang, Liang Luo, Miguel A. Vadillo, Rongjun Yu and David R. Shanks (2021)Testing (Quizzing) Boosts Classroom Learning: A Systematic and Meta-Analytic ReviewPsychological Bulletin · Derechos de la editorial
- Pooja K. Agarwal, Ludmila D. Nunes and Janell R. Blunt (2021)Retrieval Practice Consistently Benefits Student Learning: A Systematic Review of Applied Research in Schools and ClassroomsEducational Psychology Review · Derechos de la editorial
- Henry L. Roediger III and Jeffrey D. Karpicke (2006)Test-Enhanced Learning: Taking Memory Tests Improves Long-Term RetentionPsychological Science · Derechos de la editorial
- Nate Kornell, Matthew Jensen Hays and Robert A. Bjork (2009)Unsuccessful Retrieval Attempts Enhance Subsequent LearningJournal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition · Derechos de la editorial
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