Lição 2 / 5
Tente lembrar antes de olhar de novo
Por que tentar se você ainda não tem certeza da resposta?
Faça uma breve tentativa de recuperação antes de consultar a resposta.
A resposta curta
Prática de recuperação é tentar produzir uma ideia a partir da memória antes de conferi-la. A tentativa pode fazer parte da aprendizagem, principalmente quando vem seguida de uma correção precisa e o desafio é possível.
Olhar imediatamente parece eficiente, mas retira a busca da memória. Uma tentativa curta mostra o que está disponível e torna a correção mais significativa.
Faça uma previsão
Faça uma previsão
Pense na última coisa que estudou. Você consegue dizer uma ideia importante sem abrir a fonte?
Entenda a ideia
A tentativa muda o momento de aprendizagem
Produzir uma resposta costuma favorecer a lembrança posterior mais do que apenas vê-la novamente. Até uma tentativa sem sucesso pode preparar a aprendizagem quando a explicação correta vem depois.
A sequência útil é tentar, conferir, corrigir e tentar de novo. Dificuldade sozinha não é o objetivo; feedback correto e desafio alcançável importam.
Um exemplo simples
Antes de abrir a fórmula novamente
Jon não lembra todas as etapas de uma fórmula. Anota as duas partes que recorda, confere o exemplo resolvido e tenta novamente. A primeira lacuna orienta a atenção; a segunda tentativa mostra se a correção já é utilizável.
Recupere antes de olhar
Tente por dez segundos
Sem voltar à lição um, explique em uma frase a diferença entre familiaridade e recuperação.
Recupere antes de sair
Quais são as quatro etapas desta lição?
Mostrar resposta
Tentar, conferir, corrigir e tentar novamente.
Use hoje
Antes de conferir a próxima resposta, faça uma tentativa honesta. Escreva fragmentos se ainda não vier uma resposta completa.
Retome mais tarde
Faça a mesma pergunta em outra ocasião e compare o que consegue recuperar antes de olhar.
O que a evidência sustenta
Nível de evidência: Forte respaldo da pesquisa
Revisões sistemáticas e pesquisas em sala de aula sustentam fortemente a recuperação para a lembrança posterior.
Limites e ressalvas: Nem toda dificuldade ajuda. Feedback, conhecimento prévio, formato e tarefa final importam; um erro sem correção pode persistir.
Fontes
- Chunliang Yang, Liang Luo, Miguel A. Vadillo, Rongjun Yu and David R. Shanks (2021)Testing (Quizzing) Boosts Classroom Learning: A Systematic and Meta-Analytic ReviewPsychological Bulletin · Direitos da editora
- Pooja K. Agarwal, Ludmila D. Nunes and Janell R. Blunt (2021)Retrieval Practice Consistently Benefits Student Learning: A Systematic Review of Applied Research in Schools and ClassroomsEducational Psychology Review · Direitos da editora
- Henry L. Roediger III and Jeffrey D. Karpicke (2006)Test-Enhanced Learning: Taking Memory Tests Improves Long-Term RetentionPsychological Science · Direitos da editora
- Nate Kornell, Matthew Jensen Hays and Robert A. Bjork (2009)Unsuccessful Retrieval Attempts Enhance Subsequent LearningJournal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition · Direitos da editora
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